EcoEducação

Projeto

EcoEducação: Produção e Destino do lixo

1.1. Introdução

Segundo o relatório do IPCC – Painel Intergovernamental de Mudanças Climáticas elaborado pela ONU, o grande problema deste século é a preservação dos recursos naturais para as gerações futuras. Se a exploração dos recursos naturais continuar não teremos fonte de águas e de energias, ar puro e nem terras para cultivar e preservar a vida. Em outras palavras, o grande problema que enfrentamos hoje é como cada indivíduo pode colaborar para preservar os recursos naturais para gerações futuras. “Muitas vezes, durante uma discussão sobre questões ecológicas surge a sensação de que a resolução dos problemas depende de esferas de decisão sobre as quais o poder de influência de uma única pessoa é muito reduzido” (Capelleto, 1999,p.147). As pessoas não têm disposição e muito menos tempo para se reunir em grupo ou participar de entidades ambientalistas. É comum as pessoas se sentirem desestimuladas quando se trata de tomar atitudes concretas que contribuam para a defesa do meio ambiente. Contudo, é possível a um morador urbano se envolver em problemas ambientais-econômicos que são presentes em seu dia-a-dia, é possível tomar atitudes e decisões de ordem pessoal, familiar e de cidadania que contribua para a preservação dos recursos naturais e defesa do meio ambiente. Um bom exemplo é a quantidade de lixo que se produz nas grandes cidades e que trás conseqüências danosas ao meio ambiente. Será que o problema do lixo é apenas um problema de administração pública ou também é um problema individual? Será que é possível a cada indivíduo reduzir o lixo em sua residência ou promover sua reciclagem? Como conseguir que cada cidadão participe ativamente da preservação do meio ambiente? Qual a grande contribuição de cada cidadão para a preservação dos recursos naturais? Do nosso ponto de vista, a extensão desses problemas só pode ser resolvidos no âmbito da educação.

1.2. Justificativa e relevância do tema

O Brasil é um dos países que mais reciclam o lixo, 73% do nosso papel e papelão são reciclados, 44% dos vidros de embalagem, 45% das latas de aço, 87% das latas de alumínio, 17,5% dos plásticos. Mas esses dados não se devem ao nível de consciência ecológica dos brasileiros que praticam a coleta seletiva, mas se deve ao subemprego e trabalho informal. O lixo representa uma fonte de trabalho e renda para uma população cada vez mais carente de recursos, sobretudo nos grandes centros urbanos do Brasil. Dessa forma, muitas pessoas retiram do lixo coletado nas ruas e nos lixões sua principal fonte de renda.

Segundo dados do CEMPRE – Compromisso Empresarial para Reciclagem, apenas 327 dos mais de 5 mil municípios brasileiros mantêm serviços de coleta seletiva, e apenas 11% dos resíduos urbanos produzidos no país são reciclados. Se este diagnóstico é correto, como podemos aumentar o nível de consciências dos brasileiros para praticar a coleta seletiva em suas residências? É possível diminuir o volume do lixo produzido em cada residência ou pelo menos produzir sua reciclagem? Como dissemos é somente através da educação que podemos criar soluções e consciência ambiental para que jovens se tornem multiplicadores na preservação do meio ambiente. O problema do meio ambiente é um problema de consciência individual, pensando nisso propomos discutir o problema do meio ambiente no âmbito da educação.

1.3. Objetivo

O objetivo deste trabalho é demonstrar que é somente através da “ecoeducação” será possível produzir a consciência necessária para que os indivíduos se autoquestionem sobre suas práticas e ações antiecológicas a partir de uma mudança de atitude em relação ao meio ambiente. Buscamos produzir consciência nos jovens fazendo-os mudar de atitude e tornando-os multiplicadores que gerem consciência e contribua para a preservação dos recursos naturais e defesa do meio ambiente. Para gerar essa consciência nós usaremos, com algumas mudanças e adaptações, a proposta de trabalho elaborada pelo biólogo “Armando Capeletto” em seu livro “Biologia e Educação Ambiental: roteiros de trabalho”. Nós pesquisaremos e levantaremos dados sobre o lixo produzidos nas casas de alunos, numa escola da periferia de São Paulo, que permitirá entender melhor o problema do lixo e propor alternativas para sua solução. A pesquisa se realizará na Escola “Afrânio de Oliveira” localizado na região de Interlagos. Os alunos trabalharão em grupos de cinco elementos e realizarão a coleta de dados durante uma semana. O trabalho será dividido em cinco etapas. Na primeira etapa, os alunos pesquisaram quais as formas usadas para enfrentar o acúmulo de lixo na sociedade moderna. Na segunda parte, procuramos estimar a quantidade de lixo doméstico produzida por uma residência, utilizando como amostra as famílias dos alunos da classe da escola. Na terceira etapa, devemos estimar a composição média desse lixo, subdividindo-o em categorias. Na quarta etapa, pesquisaremos quais as categorias de lixo doméstico são mais prejudiciais ao ambiente e de que formas poderiam ser recicladas. Na quinta e última etapa, discutiremos as formas de diminuir a quantidade de lixo produzida diariamente na cidade, aplicáveis à organização da vida familiar dos próprios alunos.

1.4. Metodologia: Procedimentos para a coleta de dados, pesquisa e análise do lixo doméstico.

1.1. Objetivos do Projeto de pesquisa

1) Pesquisar quais as formas usadas para enfrentar o acúmulo de lixo na sociedade moderna.

2) Estimar a quantidade de lixo doméstico produzida por uma residência, utilizando como amostra as famílias dos alunos da classe da escola.

3) Estimar a composição média desse lixo, subdividindo-o em categorias.

4) Pesquisar quais as categorias de lixo doméstico são mais prejudiciais ao ambiente e de que formas poderiam ser recicladas.

5) Discutir as formas de diminuir a quantidade de lixo produzida diariamente na cidade, aplicáveis à organização da vida familiar dos próprios alunos.

1.2. Procedimentos – coleta de dados

Os alunos trabalharão em grupos de cinco elementos e realizarão a coleta de dados durante uma semana (de segunda a sexta-feira), cada dia na casa de um dos componentes. Quando for necessário o grupo deve providenciar para que, durante a semana, sempre haja uma balança na casa a ser amostrada.

1) Para cada aluno do grupo, preparar seis sacos de lixo, etiquetando-os de forma visível com as seis categorias seguintes:

a) restos orgânicos (Restos de comida, cascas de frutas, etc.);

b) papel;

c) vidro;

d) metais

e) plásticos

f) outros (Madeira, produtos químicos, cerâmica, entulho etc)

As etiquetas devem ficar bem evidentes, facilitando sua visualização.

2) No fim da tarde anterior ao dia marcado para coletar dados em sua casa, o aluno deve substituir o cesto de lixo normalmente usado pelos seis sacos-amostradores preparados no item anterior. Evidentemente, todos os moradores da casa devem ser avisados e instruídos previamente sobre como proceder na separação do lixo, para que a amostragem funcione. Devem-se insistir para que todos colaborem com a pesquisa.

3)Ao final do dia, após cerca de 24h da instalação dos sacos-amostradores, o aluno deverá fechá-los e pesá-los, transferidos seus dados (em grama – g) para a tabela 1

Tabela1: Produção diária de lixo doméstico, por categorias
	Restos Orgânicos	Papel	Vidro	Metais	Outros	Peso total
casa 1
casa 2
casa 3
casa 4
casa 5
Média
Em %

4) Anote os tipos de lixo mais freqüentes que foram incluídos na categoria outros.

5) Anote o número de pessoas que moram em cada uma das casas amostradas e calcule os dados necessários para completar a tabela II.

6) Pesquisa: Paralelamente à coleta dos dados, seu grupo deve obter as informações seguintes; que serão utilizadas na discussão dos resultados:

a) Qual é a população atual da cidade?

b) Qual é o destino atual do lixo produzido na cidade?

Se possível, obtenha dados precisos sobre as porcentagens de lixo que se destinam a lixões a céu aberto, aterros sanitários, incineradores, e usinas de reciclagem

1.3. Questões para discussão

1) A partir das médias obtidas na tabela I, qual é a categoria predominante no lixo doméstico das residências.

2) Enumere as cinco categorias de lixo, em ordem decrescente de importância, na composição do lixo doméstico. Anote as porcentagens correspondentes a cada categoria.

3) A partir dos dados da tabela II, quanto uma pessoa produz de lixo diariamente, em média?

4) Admitindo que sua resposta anterior possa ser generalizada para toda a população da cidade, e levando em conta o tamanho atual da população, faça uma estimativa da quantidade de lixo produzida anualmente na cidade:

Tabela III: estimativas do lixo produzido na cidade
	Estimativa em SP
Quantidade Total
Restos Orgânicos
Papel
Vidros
Metais
Outros

5) Qual é o destino dado a esse lixo atualmente?

6) Seu grupo considera esse destino adequado? Explique.

7) Que outras destinações poderiam (ou deveriam) ser dadas a cada categoria de lixo? Discuta essas questões em dois níveis

a) Ao nível da família, como reciclar certos componentes do lixo;

b) Ao nível da cidade

8) Dos componentes mais freqüentes no lixo produzido por uma família, quais seu grupo considera inevitáveis? E quais ocorrem devido a desperdício, hábitos incorretos ou falta de esclarecimentos?

9) Que conseqüências você e seu grupo prevêem para vida de suas famílias – e da cidade -a médios e longo prazos, com a manutenção das atuais atitudes em relação ao lixo? Por quê?

10) Em termos inviduais, como cada pessoa poderia contribuir para a diminuição da quantidade de lixo da escola (cidade)? Em que mudanças de hábito ou de comportamento isso implicaria?

11) Suponha que a Sociedade de Amigos do Bairro peça a você e a seu grupo que, baseados na experiência que ganharam como “lixólogos”, elaborem um folheto de esclarecimento à população (tipo Sugestões úteis sobre o lixo), para ser distribuído de casa em casa. Proponha um folheto para ser apresentado e discutido em classe.

1.4. Análise do procedimento

1) Compare os dados obtidos por seu grupo com os dos demais grupos da classe. Os resultados foram semelhantes? Em caso negativo, a que você atribui as discrepâncias?

2) Até que ponto os dados obtidos por esta pesquisa refletem realmente a realidade da produção do lixo doméstico na cidade? Discuta algumas das limitações e fontes de erros do procedimento empregado (leve em consideração aspectos como composição etária e nível sócio-econômico da população, tamanho da população amostradas,etc).

3) Apesar dos erros e das imprecisõies do método, os resultados obtidos pela classe podem ser considerados uma estimativa válida da quantidade de lixo produzida diariamente na cidade? Por quê?

BIBLIOGRAFIA

MALDANER, O.A. Química 1 – construção de conceitos fundamentais.

Ijuí:Ed.Unijuí,1982.

Ministério da Educação e do desporto – Parâmetros Curriculares Nacionais. Terceiro e

Quarto ciclos do Ensino Fundamental II. Temas Transversais. Brasília. 1998.

CAPELETTO, Armando. Biologia e educação ambiental: roteiros de trabalho.

Ed. Ática. Coleção na sala de aula, SP/SP, 2ªedição, 1999.

JAKIEVICIUS, Mônica e HERMANSON, Ana Paula. Investigando a natureza.

Ciências para o ensino Fundamental II. IBEP. 1ªedição, SP, 2006.

BOFF, Leonardo. O destino do homem e do mundo. Ed. Vozes. Petrópolis. 1976

GODERBERG, J. Energia, meio ambiente e desenvolvimento de São Paulo. EDUSP.

São Paulo.2001.